El derecho a la participación nos pide garantizar que los infantes y adolescentes estén en condiciones de formarse un juicio propio, así como el derecho a expresar libremente su opinión sobre las situaciones que les afectan, teniendo en cuenta las opiniones del infante en función de su edad y madurez. El derecho a la participación nos habla del respeto de que los jóvenes tengan voz y voto en la construcción de su futuro.
Infantil y Primaria
Objetivos
- Conocer los derechos de la infancia, y de forma más concreta, el derecho a participar.
- Fomentar la participación de los infantes mediante una acción que aporte una mejora a su entorno cercano o a la sociedad.
- Desarrollar la capacidad de cooperación en el desarrollo de una labor conjunta.
Recursos y material
- Ordenador (para escuchar la canción y redactar, en caso necesario)
- Cámara o móvil (para grabar)
- Papeles
- Bolígrafos
- Colores
- Rotuladores
Desarrollo de la actividad
Introducción o cierre de la actividad con un rato de interiorización (unos 10 minutos)
Esta actividad puede llevarse a cabo tanto con los grupos de Infantil como con los grupos de Primaria, teniendo en cuenta algunas adaptaciones a las diferentes etapas evolutivas.
Primeramente, se introducen los derechos de los niños con la Cançó dels drets dels infants, de Maristas (https://www.youtube.com/watch?v=q589gKS-Tio) o con alguna otra canción que conozcáis y que haga referencia a los derechos de la infancia.
Después de escuchar la canción, plantearemos preguntas a los infantes para identificar qué han entendido de la canción y descubrir qué saben sobre los derechos de la infancia:
Preguntas para Infantil:
- ¿De qué habla la canción?
- ¿Cuáles son los derechos que cita la canción?
Preguntas para Primaria:
- ¿De qué habla la canción?
- ¿Cuáles son los derechos que cita la canción?
- ¿Creéis que todos los infantes tienen los mismos derechos? ¿Por qué?
- ¿Creéis que algún derecho es más importante que otros?
El educador velará por conducir un debate en el que se reflexione sobre estas y otras cuestiones que puedan ir surgiendo.
A continuación, incidiremos en el derecho a participar, entendiéndolo como el derecho a manifestar sus opiniones sobre cualquier tema que les afecte, a ser escuchados por los adultos. Tienen que poder expresar sus creencias, culturales o religiosas, respetando siempre las de las demás personas. También tienen derecho a participar en programas culturales y sociales.
Compartiremos esta definición del concepto con el grupo (adaptándola a las diferentes edades) y preguntaremos a los infantes cómo participan ellos en su día a día y con qué acciones lo hacen. Algunos ejemplos que nos pueden servir de guía son: expresar lo que piensan los infantes a través de las redes sociales de la escuela o decirle al padre o a la madre que no quieren hacer el extraescolar de fútbol porque lo que les gusta realmente es, por ejemplo, la música, etc.
A continuación, explicaremos a los niños y niñas que sus acciones y su participación pueden tener no solo un impacto en su día a día, sino también en el resto del mundo y que contamos con ellos para generar un cambio. A continuación, plantearemos una serie de preguntas a los grupos.
Así, planteamos a los alumnos de Infantil que respondan a la siguiente pregunta: ¿qué queréis decirle a vuestro padre, a vuestra madre o a la persona que os cuida? En esta primera etapa las figuras de arraigo son personas esenciales en la vida de los infantes y, en ocasiones, pueden presentar dificultades para escuchar a sus hijos y prestar atención a lo que les quieren decir. Por eso proponemos a los infantes que expresen, mediante la expresión artística, oral, teatral, etc., algo que quieran decir a sus figuras de referencia. El material que generen se lo llevarán a casa para compartirlo con las familias o, si se prefiere, se puede hacer una exposición en clase con los diversos materiales generados por los infantes.
Con los grupos de Primaria, compartiremos la siguiente pregunta: ¿qué queremos decirle al mundo? (a los adultos, a los profesores, al alcalde de la ciudad, a los amigos, a los otros niños y niñas, etc.). Además, propondremos a los infantes de Primaria que generen un material específico para expresar lo que quieran decir. Algunas posibilidades son una carta escrita a mano o en el ordenador, un TikTok , un vídeo, un PowerPoint, una canción, una creación artística, un pregón para compartir con el barrio y que se pueda difundir a través de las redes sociales de la entidad, etc. Para generar este material, previamente impulsaremos un debate grupal para incentivar la reflexión y que cada uno pueda extraer qué quiere decir él particularmente.
Podemos plantear la actividad de forma individual o grupal, según la necesidad del grupo:
- Cada infante responde a la pregunta individualmente y genera su propio material. Por último, lo comparte con el resto del grupo y con «el mundo».
- Cada infante responde a la pregunta individualmente en un debate grupal y después se acuerda la forma de generar un material grupal que contenga las ideas de todos.
- Se genera un debate grupal, se decide un tema general y los niños y niñas generan un material colectivo haciendo aportaciones individuales.
Como cierre, reflexionaremos con los infantes sobre las acciones llevadas a cabo, promoviendo que el grupo genere algunas conclusiones e incidiendo sobre cómo se han sentido. Acabaremos remarcando la idea de que todos ellos son agentes de cambio y tienen el derecho y la capacidad para participar y expresar lo que quieran al mundo.
Jóvenes
Objetivos
- Conocer los derechos de la infancia.
- Denunciar y visibilizar la vulneración de los derechos de la infancia desde su propia experiencia.
- Hacer conscientes a los jóvenes y adolescentes que son defensores de sus derechos.
Recursos y material
- Lista de derechos de la infancia
- Móvil o cámara
- Material diverso teniendo en cuenta las estrategias de cada grupo
Desarrollo de la actividad
1ª sesión
En la primera sesión el equipo educativo expondrá los diferentes derechos de la infancia y los alumnos tendrán que identificar los que son más importantes para ellos y cuáles creen que se han vulnerado según su propia vivencia. El equipo educativo hará hincapié en los derechos vulnerados y pedirá a los jóvenes que reflexionen de qué manera podrían participar activamente para cambiarlo.
Con la ayuda del equipo educativo deben poder llegar a un consenso sobre cuáles son aquellos 2, 3 o 4 derechos que creen que se están vulnerando más en su propia experiencia.
2ª sesión
En esta segunda sesión recuperaremos los derechos vulnerados que han surgido en la sesión anterior y pensaremos una forma de visibilizarlos mediante un vídeo u otro recurso para publicar en las redes sociales del centro. Dependiendo de la cantidad de jóvenes que haya en ese grupo, se puede llegar a un acuerdo y podéis hacer el vídeo/recurso todos juntos o por grupos. En caso de que fuera de todo el grupo, pueden organizarse diferentes grupos para que cada grupo se encargue de un tema en concreto.
En esta sesión, se trata de poder sacar todas las dotes artísticas y reivindicativas, para poder expresar al mundo, de la forma más clara posible, qué derechos creen que se les vulnera. Cada equipo directivo puede poner unas pautas para realizar el recurso que hayan escogido.
3ª sesión
Es el momento de poder exponer o colgar en las redes el resultado del vídeo/fotografía/recurso de denuncia.
Al finalizar las tres sesiones, los jóvenes reflexionarán sobre el impacto del material creado, poniendo énfasis en la participación, el espíritu crítico y la importancia de ser agentes de cambio. Si algo no nos convence o no nos gusta, debemos luchar por cambiarlo.